Sobre Aprendizado: A Criança E O Brincar

Quando falamos em brincar logo pensamos em crianças, já que as brincadeiras são suas atividades naturais, sendo também um meio muito rico de comunicação com o mundo externo. A brincadeira nunca é somente  uma brincadeira é também sempre uma aprendizagem.
A aprendizagem pela brincadeira se dá quando a criança tem oportunidade de ao brincar criar, explorar, destruir, fantasiar e construir sua própria estória.

FIM DE ANO, NOVO ANO

Estamos no finalzinho de mais um ano. O tempo realmente está rápido como um relâmpago, acordamos no sábado e já é segunda-feira. 

Este ano realmente foi uma bênção. 

Todo fim de ano uma cena se repete no consultório da psicopedagoga Clínica, Cristina Santos, Amargosa, Santo Antonio de Jesus e outras cidades (BA): pais desesperados e filhos desanimados tentam correr contra o tempo para obter a tão desejada aprovação escolar. Muitas vezes, as crianças são encaminhadas pela própria escola e já chegam com o rótulo de aluno-problema. Porém, nem sempre o diagnóstico é confirmado.

Na maioria dos casos, não há nada de errado com aquela criança. É comum o pai ou a mãe questionarem por que não foram avisados antes. Mas, ao mesmo tempo, esquecem que também deixaram de fazer “a lição de casa”, ou seja, não acompanharam a agenda do aluno com a devida seriedade, faltaram em reuniões importantes e nunca perguntaram ao filho como foi o seu dia na escola.

A Evolução do Desenho Infantil

O desenvolvimento progressivo do desenho implica mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos Essa passagem é possível graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas. Na garatuja, a criança tem como hipótese que o desenho é simplesmente uma ação sobre uma superfície, e ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que essa ação produziu. No decorrer do tempo, as garatujas, que refletiam sobretudo o prolongamento de movimentos rítmicos de ir e vir, transformam-se em formas definidas que apresentam maior ordenação, e podem estar se referindo a objetos naturais, objetos imaginários ou mesmo a outros desenhos.
O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter próprio.
• De 1 a 3 anos
-É a idade das famosas garatujas: simples riscos ainda desprovidos de controle motor, a criança ignora os limites do papel e mexa todo o corpo para desenhar, avançando os traçados pelas paredes e chão.
-As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes.
-figuras humanas com cabeça e olhos.
• De 3 a 4 anos
-conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo.
-respeita melhor os limites do papel.
-desenho um ser humano com pernas, braços, pescoço e tronco.
• De 4 a 5 anos
-É uma fase de temas clássicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais
-varia no uso das cores, buscando um certo realismo.
-figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a -distribuição dos desenhos no papel obedecem a uma certa lógica, do tipo céu no alto da folha.
-Aparece ainda a tendência à antropomorfização, ou seja, a emprestar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendência deve se estender até 7 ou 8 anos.
• De 5 a 6 anos
-Os desenhos sempre se baseiam em roteiros com começo, meio e fim.
-figuras humanas aparecem vestidas
-grande atenção a detalhes como as cores.
-Os temas variam e o fato de não terem nada a ver com a vida dela são um indício de desprendimento e capacidade de contar histórias sobre o mundo.

• De 7 a 8 anos
-O realismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância.
-Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, se acham que seus trabalhos não ficam bonitos.

O importante é respeitar os ritmos de cada criança e permitir que ela possa desenhar livremente, sem intervenção direta, explorando diversos materiais, suportes e situações.

PALESTRA SOBRE EDUCAÇÃO, INCLUSÃO E PSICOPEDAGOGIA EM AMARGOSA

A psicopedagoga Cristina Santos no mês de Dezembro, em parceria com as Prefeituras dos Municipios de Amargosa, Elisio Medrado e São Muguel das Matas, no estado da Bahia, vem realizando palestras de conscientização para problemas da educação, para toda a comunidade residente nestas Cidades.

Família e Escola

Projeto sobre Círculos de Avaliação no Município de Elísio Medrado - Família e Escola

A Secretaria Municipal de Educação do Municipio de Elisio Medrado Eliane Gaspari fala a importância da família em paceria com a escola. 

Ela ressaltou no seu discusso, que à parceria, precisa ser  entendida enquanto uma relação de cooperação,  e quando  se fala em cooperação: “Cooperação para Piaget, é operar com... é estabelecer trocas equilibradas com os outros, sejam  estas trocas referentes a favores, informações materiais, influências etc” (p.52) é o mais apropriado.

A CRIANÇA E SEUS DESENHOS

O desenho Infantil

A Evolução do Desenho Infantil

O desenvolvimento progressivo do desenho implica mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos Essa passagem é possível graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas. 

Na garatuja, a criança tem como hipótese que o desenho é simplesmente uma ação sobre uma superfície, e ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que essa ação produziu. 

No decorrer do tempo, as garatujas, que refletiam sobretudo o prolongamento de movimentos rítmicos de ir e vir, transformam-se em formas definidas que apresentam maior ordenação, e podem estar se referindo a objetos naturais, objetos imaginários ou mesmo a outros desenhos.

O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter próprio. 

• De 1 a 3 anos
-É a idade das famosas garatujas: simples riscos ainda desprovidos de controle motor, a criança ignora os limites do papel e mexa todo o corpo para desenhar, avançando os traçados pelas paredes e chão.
-As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes.
-figuras humanas com cabeça e olhos.
• De 3 a 4 anos
-conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo.
-respeita melhor os limites do papel.
-desenho um ser humano com pernas, braços, pescoço e tronco.
• De 4 a 5 anos
-É uma fase de temas clássicos do desenho infantil, como paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais
-varia no uso das cores, buscando um certo realismo.
-figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a -distribuição dos desenhos no papel obedecem a uma certa lógica, do tipo céu no alto da folha.

-Aparece ainda a tendência à antropomorfização, ou seja, a emprestar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendência deve se estender até 7 ou 8 anos.
• De 5 a 6 anos
-Os desenhos sempre se baseiam em roteiros com começo, meio e fim.
-figuras humanas aparecem vestidas
-grande atenção a detalhes como as cores.
-Os temas variam e o fato de não terem nada a ver com a vida dela são um indício de desprendimento e capacidade de contar histórias sobre o mundo.

• De 7 a 8 anos
-O realismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância.
-Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, se acham que seus trabalhos não ficam bonitos.
O importante é respeitar os ritmos de cada criança e permitir que ela possa desenhar livremente, sem intervenção direta, explorando diversos materiais, suportes e situações.

Transtorno do Déficit de Atenção

Prezados Leitores, esta semana resolví postar um texto publicado no Site Municipio em Foco sobre Déficit de Atenção. Boa Leitura á todos!

O acompanhamento Psicopedagógico tem como objetivo abordar o processo da aprendizagem, como esse se desenvolve e de que forma o indivíduo se relaciona com o aprender; nos aspectos cognitivos, emocionais e sociais.Quando são identificadas dificuldades neste processo, a Psicopedagogia busca as suas origens, os possíveis distúrbios; as habilidades e as limitações do ser que aprende.

A intervenção Psicopedagógica pode ser terapêutica, preventiva e de inclusão escolar.
A Avaliação Psicopedagógica é iniciada a partir da primeira entrevista com os pais, quando é conhecido o motivo da consulta, o desenvolvimento da criança e o histórico familiar.

O QUE É EDUCAÇÃO INCLUSIVA ?

Introdução

  A chamada Educação Inclusiva teve início nos Estados Unidos através da Lei Pública 94.142, de 1975 e, atualmente, já se encontra na sua segunda década de implementação.
  Há em todo Estados Unidos o estabelecimento de programas e projetos dedicados à Educação Inclusiva:
  1) O departamento de Educação do Estado da Califórnia iniciou uma política de suporte às escolas inclusivas já implantadas;O CSIE - International Perspectives on Inclusion; 2. O Unesco Salamanca Statement(1994); o UN Convention on the Rights of the Child(1989); o UN Standard Rules on the Equalisation of Opportunities for Persons with Disabilities(1993).
  Um dos documentos mais importantes atualmente é o Provision for Children with Special Educational Needs in the Asia Region que inclui os seguintes países: Bangladesh, Brunei, China, Hong Kong, Índia, Indonésia, Japão, Coréia, Malásia, Nepal, Paquistão, Filipinas, Singapura, Sri Lanka e Tailândia. Mas, há programas em todos os principais países do mundo: França, Inglaterra, Alemanha, México, Canadá, Itália, etc.

Educação Especial Inclusiva

"Deus me dê a paciência de me conformar com as coisas que não posso alterar, me dê a coragem de alterar as coisas que posso, e me dê a sabedoria de distinguir entre umas e outras" (Christoph F. Oetinger).

Muito se fala em Educação Especial Inclusiva, mas nem sempre temos uma noção correcta a seu respeito. Julgamos bastante apropriado o seguinte conceito de Educação Especial: "Conjunto de medidas e recursos (humanos e materiais) que a administração educativa coloca à disposição dos alunos com necessidades educativas especiais: pessoas com algum tipo de défice, carência, disfunção ou incapacidade física, psíquica ou sensorial, que lhes impeça um adequado desenvolvimento e adaptação" (Ezequiel Ander-Egg, 1997).

ACREDITE EM VOCÊ - VÍDEO MOTIVACIONAL

ENTREVISTA

SAIBA MAIS SOBRE HIPERATIVIDADE - ANA BEATRIZ SILVA

O papel da psicopedagogia na inclusão de pessoas com dificuldade de aprendizagem

A Psicopedagogia como área de estudo e de atuação, responsável pela aprendizagem e suas dificuldades, tem importantes tarefas diante do fenômeno da exclusão escolar de pessoas que apresentam dificuldades com a aprendizagem.

A primeira delas diz respeito à necessidade da "dificuldade" no processo de aprender; sem ela não há desequilíbrio e, conseqüentemente, busca de equilíbrio para a aprendizagem.

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO

1.Informações

2.Dislexia

Dificuldade na aquisição e processamento da linguagem. Manifesta-se por dificuldade para a distinção e memorização de letras ou grupos de letras, falta de ordem e ritmo na colocação e má estruturação de frases, afetando tanto a leitura como a escrita.

Não é o resultado de falta de motivação, de déficit sensoriais, de ensino inadequado ou de outras condições limitativas, podendo no entanto coexistir com estas condições.

Apresenta diferentes graus de severidade, podendo afetar também o cálculo aritmético.

O que é a Psicopedagogia?

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PRÁTICAS, NO ENSINO FUNDAMENTAL I COM “DISLEXIA”

1. Introdução

A maior parte das crianças deseja aprender a ler e, de fato, o fazem rapidamente. Para as crianças disléxicas, com tudo a experiência é muito diferente a leitura que parece ser algo que as outras criança atingem sem esforço nenhum, é algo além de seu alcance.

Frustam-se e desapontam-se, os professores se perguntam o que eles ou a criança pode estar fazendo de errado e, frequentemente diagnostica erradamente o problema ou recebem maus conselhos. Os pais questionam-se , sentindo-se ou culpados, ou irritados.
 

Foi para esses pais, professores e crianças que esta pesquisa originou-se no intuito de compreender, estudar, analisar e encontrar estratégias para lidar com alunos disléxicos.

A SÍNDROME DE BURNOUT

A Sindrome de Burnout é definida por alguns autores como uma das conseqüências mais marcantes do estresse profissional, e se caracteriza por exaustão emocional, avaliação negativa de si mesmo, depressão e insensibilidade com relação a quase tudo e todos (até como defesa emocional). Enfim, a Síndrome de Burnout repressenta o quadro que poderíamos chamar “de saco cheio” ou “não agüento mais”.

O termo Burnout é uma composição de burn = queima e out = exterior, sugerindo assim que a pessoa com esse tipo de estresse consome-se física e emocionalmente, passando a

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,

Durante muito tempo, a criança com dificuldades de aprendizagem, era encaminhada a um especialista para confirmar sua “normalidade”. Conforme fosse o resultado desse diagnóstico, a criança era encaminhada para classes ou escolas especiais que ofereciam um ensino diferenciado, contudo todo esse processo de deslocamento conseqüentemente também vinha de encontro com um processo de desmotivação por parte da criança, tendo em vista ser necessário um novo processo de adaptação a uma nova estrutura educacional, a novas relações humanas com os colegas, enfim, a todo um retrocesso do intuito de sanar a dificuldades apresentadas pelo aluno.

LANÇAMENTO EM SALVADOR DE LIVRO SOBBRE EDUCAÇÃO PÚBLICA NO ESTADO!

Cristina Santos, esteve em Salvador para conferir o lançamentto do livro, a educação pública no Estado da Bahia, projeto criado por um grupo de professores das Cidades Baianas.
O livro está a venda na Secretária de Educação da Cidade de Salvador e é hoje leitura recomendada á todos que atuam na educação pública e privada dos Municipios.